教育界的“霸凌教育”现象

最近，赵菊英老师在短视频平台上展示的教育方式引起了广泛关注。她自称拥有33年的教育经验，却被指责强制孩子放弃个人爱好，破坏手工艺品，甚至阻止孩子打篮球，让人不禁想起另一位备受争议的人物——杨永信。尽管舆论对赵老师的教育手法表示谴责，但这一现象或许揭示了部分家长寻求心理慰藉和责任转嫁的需求。

赵菊英自称是一位教育专家和公司总经理，声称拥有辉煌的教育成果和经验，但她的教育实践却备受公众质疑。她所推崇的严厉惩罚措施和对孩子隐私的侵犯被批评为缺乏对孩子基本权利的尊重，甚至被贴上了“霸凌教育”的标签。而她所声称的专业资质也存疑，进一步削弱了其可信度。

家长对孩子爱好的限制往往基于对成绩的极度重视、传统的教育观念、严格的时间管理要求、对未来蓝图的预设，或是出于过度保护的心态。然而，这些限制背后的深层次原因可能是家长试图维持家庭内的权威地位，通过粗暴的教育方式展现控制欲，确保孩子绝对服从。

总的来说，家长在寻求心理上的统治感时，当直接管教显得过于苛刻时，便会寻找像赵菊英这样的外部“权威”来执行，以求心安理得地维持自己的“好家长”形象。